>Образовательная деятельность учреждения | Март 31, 2014,21:41
ПРОЕКТ "В гостях у дедушки Корнея "
(Подготовила старший воспитатель Янковская И.И.)
Тема: «В гостях у дедушки Корнея»
Возраст детей: 5-7 лет
Начиная работу над проектом, мы поставили следующие задачи:
Проект «В гостях у дедушки Корнея» состоял из трёх этапов:
1-й - подготовительный:
Работа детей – принимают участие в выборе цели, планировании предстоящих дел, определении сроков.
Работа педагогов - определение методов, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор атрибутов, литературы и других материалов;
2-й -аналитический:
Работа детей – совместный поиск информации об К.И. Чуковском. Задают вопросы взрослым и самостоятельно ищут ответы, отстаивают свои позиции в дискуссиях.
Работа педагогов - проводят совместный поиск информации в литературе, Интернете, обращаются за помощью к специалистам. Составляют алгоритм действий, распределяют обязанности и поручения поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
3-й -основной:
Работа детей - Участвуют в экскурсии, походе в библиотеку, чтении литературы, беседах, обсуждениях. Готовят сюрпризы, обращаются за помощью тогда, когда невозможно сделать самостоятельно что-либо.
Работа педагогов - привлекают детей к достижению намеченного плана по заранее разработанному алгоритму. Реализуют основные совместные действия (Поход в библиотеку, чтение литературы, разучивание произведений автора, рассматривание иллюстраций к произведениям автора, приобретение с помощью родителей литературы по теме, оформление выставки книг и рисунков по произведениям автора, изготовление атрибутов и костюмов для театра, беседы, обсуждения и др.).
Готовят сюрпризы и призы втайне от других. Проводят совместные и индивидуальные репетиции.
4-й – презентационный:
Работа детей – участие в театрализованном представлении «Муха - цокотуха».
Работа педагогов – организуют театрализованное представление.
5-й – рефлексивный:
Работа детей - отвечают на вопросы и задают их. Намечают темы следующих проектов.
Работе педагогов - задают вопросы: Что получилось? Получилось ли то, что хотелось? Узнали ли мы что - нибудь новое? Что нас удивило и порадовало? Что нам понравилось больше всего? Что нужно изменить в следующий раз?
обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.
Методика работы с детьми в рамках художественно - речевого проекта «В гостях у дедушки Корнея» разработана с учетом интегрированного подхода. Ребята выполняют задания, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературой, сочиняют сказки и рассказы. |
В проекте участвуют дети старшего дошкольного возраста. К выполнению проекта привлекаются родители.
В нашем случае проект длится не менее двух месяцев, так как дети должны познакомиться с творчеством К.И. Чуковского, с произведениями автора, посетить библиотеку, подготовить музыкальный спектакль.
Реализация проекта в разных видах деятельности.
1.Познавательно-речевая деятельность
Сказки К.И.Чуковского:
«Тараканище»
«Муха-Цокотуха»
«Бармалей»
«Мойдодыр»
«Краденое солнце»
«Лимпопо»
«Крокодил»
«Федорино горе»
«Муркина книга»
«Доктор Айболит»
«Топтыгин и лиса»
«Топтыгин и луна»
«Цыпленок»
Стихи:
«Бутерброд»
«Черепаха»
«Чудо-дерево»
«Туфелька»
«Путаница»
«Закалялка»
«Бебека»
«Храбрецы»
«Котауси и Мауси»
«Обжора»
«Радость»
«Слониха читает»
«Поросенок»
«Федотка»
«Песня о бедных сапожках»
«Муха в бане»
«Приключения Бибигона»
2. Тематические занятия:
- В гости к доктору Айболиту
- Витамины укрепляют организм
- Знакомство с творчеством Чуковского
3. Беседы по содержанию знакомых произведений
4. Экскурсии в городскую детскую библиотеку
«Знакомство с творчеством К.Чуковского»
5. Творческое сочинительство
«Невероятные приключения знакомых героев»
6. Художественно-изобразительная деятельность и трудовая
1. Создание книги «Скрюченные ножки»
2. Создание панно «Чудо-дерево»
3. Художественное конструирование «Чуда-дерева плоды»
4. Конкурс детского творчества «Мой любимый персонаж»
5. Изготовление атрибутов к обыгрыванию произведений
6. Рисование и лепка персонажей из произведений К.Чуковского
7. Музыкально-театрализованная и досуговая деятельность
1.Инсценирование произведений, игры-драмматизации
«Муха-Цокотуха»
«Черепаха»
«Котауси и Мауси»
2. Викторины
«Угадай книгу»
3. Просмотр видеофильмов
«Муха-Цокотуха»
«Доктор Айболит»
«Бармалей»
8. Взаимодействие с семьями воспитанников
1. Организация экскурсии в детскую городскую библиотеку.
2. Викторина «Угадай-ка»
3. Организация библиотечки
4. Совместное творчество «Мой любимый персонаж»
5. Совместная трудовая деятельность по изготовлению атрибутов к обыгрыванию произведений
6. Консультативно-просветительская работа
7. Организация фотовыставки «Мы знакомимся с творчеством К.Чуковского».
*Официальные документы | Март 26, 2014,21:08
ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ КОМПЛЕКТОВАНИЯ
ВОСПИТАННИКАМИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАХОДЯЩИХСЯ В ВЕДЕНИИ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Polozhenie_o_komplektovanii_DOU_№_67-od_(v_red._ot_16.01.2014).doc
>Образовательная деятельность учреждения | Март 10, 2014,07:13
Консультация "Задачи музыкального руководителя"
Подготовила муз. руководитель Денисова Ю.Г
Музыка обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает положительное влияние самочувствие развивающегося ребенка.
Из сказанного можно сделать вывод о том, сколь важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Основными задачами музыкального воспитания можно считать:
1. Развивать музыкальные и творческие способности (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной
2. Формировать начало музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.
Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального общей духовной культуры воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности и др.
В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы; учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе различных природных задатков формировать специальные музыкальные способности, способствовать общему развитию.
Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом году жизни все три основные способности – ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма – выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются, это свидетельствует о музыкальности; у других позже, труднее.