Организационно-методическая работа МДОУ | Декабрь 17, 2013,21:17
Консультация "Развитие творческого воображения и формирование способности к наглядному моделированию"
Подготовила воспитатель Солдаткина С.Н.
Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка.
Углубленное изучение особенностей дошкольного детства привело учёных к выводу, что на каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определённый "этаж", занимающий своё место в структуре целостной личности. На этом "этаже" формируются психические свойства и способности, необходимые не только для перехода к следующему "этажу", но и для всей будущей жизни, имеющие непреходящее значение. Недостроенный "нижний этаж" - плохая опора для следующего.
Крупнейший учёный А.В. Запорожец в своих работах пишет, что "целью дошкольного обучения должна быть амплификация , то есть обогащение, максимальное развёртывание тех ценных качеств, по отношению к которым этот возраст наиболее восприимчив".
Итак, амплификация. Для умственного развития детей дошкольного возраста амплификация значит прежде всего: 1) развитие образного мышления, которое выражается в овладении способностями к замещению и использовании схем, а именно - умение использовать при решении разнообразных умственных задач условные заместители реальных предметов или явлений; 2) воображения, а именно - развитие направленности воображения, в результате которого создаются новые образы.
Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. В развитом виде она обеспечивает возможность строить, осваивать и употреблять символы и знаки, без которых были бы невозможны не только наука и искусство, но и вообще существование человечества. И складываться эта способность начинает, как показал выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже, именно на рубеже трёхлетнего возраста.
Но главное для ребёнка - это вовсе не овладение внешними формами замещения и моделирования, выступающими в виде условных обозначений, чертежей или схематических рисунков. Суть дела состоит в том, что овладение подобными внешними формами ведёт к способности употреблять заместители и модели "в уме", решать задачи "про себя", то есть во внутреннем плане. Психологи часто употребляют термин "знаковая функция сознания" для обозначения такого более высокого интеллектуального уровня детей.
Связано это название с тем, что для нормального развития детям необходимо понять, что существуют определённые знаки (рисунки, чертежи, буквы или цифры), которые как бы замещают реальные предметы. Можно объяснить ребёнку, что для того, чтобы посчитать, сколько машинок в гараже, не обязательно перебирать сами машинки, но можно обозначить их палочками или кружочками и посчитать эти палочки - заместители машинок. Для решения более сложной задачи можно предложить детям построить чертёж, который бы помог представить условие задачи и решить её на основе данного графического изображения.
Постепенно такие рисунки-чертежи становятся всё более условными, так как дети, запоминая этот принцип, могут уже как бы нарисовать данные обозначения (палочки, схемы) в уме, в сознании, то есть у них возникает та самая "знаковая функция сознания". Дети оказываются в состоянии заранее "видеть" возможные результаты собственных действий. А это и есть понимание, мышление, воображение.
Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача - представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта. Воображение часто называют фантазией.
Фантазия малыша ещё очень неустойчива, не подчинена определённой задаче, а ведь именно умение направить свои представления в нужную сторону, подчинить их определённым целям и характеризует продуктивное творческое воображение. Совершенно справедливо выражение, что "что без плана можно только бредить" и справедливо оно и по отношению к такому свободному процессу , как творческий. Только последовательная реализация замысла может привести к выполнению задуманного, к созданию творческого произведения. Неумение управлять своими идеями, подчинять их своей цели , приводит к тому, что лучшие замыслы гибнут, не находя воплощения. Поэтому важнейшая линия в развитии воображении ребёнка - это развитие направленности воображения.
Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности - источник развития умственных способностей и творчества в дошкольном детстве. Различные программы воспитания и обучения детей, а именно программа "Развитие" под редакцией Л.А. Венгера, доктора психологических наук даёт такую возможность. Однако в данных условиях, по объективным причинам, это не всегда удаётся. Режим дня школы "Дарование" предполагает организацию учебной деятельности по системе М. Монтессори до 11 часов дня. В дополнение, после дневного отдыха, то есть после 15-ти часов, дети занимаются с педагогами дополнительного образования. Строить работу по программе "Развитие", полностью сохраняя все занятия по различным разделам программы , не представляется возможным. Поэтому появилась потребность ввести частично элементы программы "Развитие", трансформируя их под местные условия. Так как в данном возрасте развитие воображения и образного мышления являются главными направлениями умственного развития, то целесообразно было остановиться на развитии воображения и формировании способности к наглядному моделированию в разных видах деятельности: при ознакомлении с художественной литературой; при ознакомлении детей с природой, на занятиях по рисованию. Эти виды деятельности привлекают детей, соответствуют их возрасту.
Так же в данных условиях важно было выбрать оптимальную форму занятий, которая могла бы обеспечить результативность работы, главная цель которой - развитие интеллектуальных способностей детей, их умственное развитие. И основным при этом будет овладение различными средствами решения познавательных задач. Развитие будет происходить только в тех случаях, когда ребёнок оказывается в ситуации наличия - именно для него - познавательной задачи и решает её успешно.
>Образовательная деятельность учреждения | Декабрь 14, 2013,12:38
ФИО педагога |
Должность |
Категория |
Агаркова Елена Васильевна |
Воспитатель |
Первая |
Акимова Елена Александровна |
Воспитатель |
Первая |
Астапова Антонина Григорьевна |
Воспитатель |
|
Глазунова Светлана Александровна |
Воспитатель |
Первая |
Голякова Марина Анатольевна |
Воспитатель |
Вторая |
Денисова Юлия Георгиевна |
Музыкальный руководитель |
Высшая |
Зайцева Луиза Олеговна |
Воспитатель |
|
Захарова Вера Матвеевна |
Воспитатель |
Вторая |
Исаева Светлана Валерьевна |
Воспитатель |
Первая |
Кишкина Екатерина Николаевна |
Воспитатель |
|
Коблова Галина Алексеевна |
Воспитатель |
Высшая |
Куликова Ирина Владимировна |
Педагог-психолог |
|
Леонидова Мария Андреевна |
Воспитатель |
|
Маркова Мария Николаевна |
Воспитатель |
Первая |
Малыхина Мария Викторовна |
Воспитатель |
|
Небрат Ирина Ивановна |
Воспитатель |
Вторая |
Никипелова Юлия Сергеевна |
Воспитатель |
|
Осипова Надежда Николаевна |
Музыкальный руководитель |
|
Петрова Любовь Васильевна |
Воспитатель |
|
Ремизова Надежда Константиновна |
Педагог-психолог |
|
Рыжакова Людмила Анатольевна |
Методист |
|
Солдаткина Светлана Николаевна |
Воспитатель |
Первая |
Суслина Екатерина Владимировна |
Воспитатель |
|
Туркина Татьяна Васильевна |
Воспитатель |
Первая |
Хлопкова Халиса Минихановна |
Воспитатель |
|
Шамбарова Татьяна Борисовна |
Воспитатель |
Высшая |
Янковская Ирина Ивановна |
Старший воспитатель |
Первая |
Ворожнова Наталья Николаевна |
Воспитатель (совместитель) |
|
>Образовательная деятельность учреждения | Декабрь 14, 2013,10:54
Ф.И.О. |
Должность |
Наименование награды |
Год получения |
|
|
|
|
Туркина Татьяна Васильевна |
воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2005 |
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2006 |
||
Благодарность Самарской Губернской Думы. |
2010 |
||
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации |
2013 |
||
Ремизова Надежда Константиновна |
педагог-психолог |
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2006 |
Почетная грамота Министерства образования и науки Самарской области |
2010 |
||
Шамбарова Татьяна Борисовна |
воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
Благодарственное письмо Министерства образования и науки Самарской области |
2010 |
||
Благодарственное письмом Думы городского округа Новокуйбышевск |
2011 |
||
Благодарственное письмо главы городского округа Новокуйбышевск |
2013 |
||
воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
|
Музыкалный руководитель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
|
Благодарственное письмоДумы городского округа Новокуйбышевск. |
2009 |
||
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2011 |
||
воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
|
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2011 |
||
Утенкова Ольга Михайловна |
Младштй воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2011 |
||
Титова Татьяна Сергевна |
Младший воспитатель |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2006 |
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2011 |
||
Маркова Мария Николаевна |
воспитатель |
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации |
2011 |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2011 |
||
Ишкова Надежда Васильевна |
повар |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2011 |
Никитина Анна Алексеевна |
повар |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2011 |
Стародубцева Валентина Николаевна |
завхоз |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2011 |
воспитатель |
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации |
2002 |
|
Благодарственное письмо главы городского округа Новокуйбышевск |
2007 |
||
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2009 |
||
Игнатьева Галина Михайловна |
заведующий |
Почетное звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» |
2012 |
Почетная грамота главы городского округа Новокуйбышевск |
2013 |
||
Почетная грамота министерства образования и науки Самарской области |
2013 |
||
Осипова Надежда Николаевна |
воспитатель |
Благодарственное письмо Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2007 |
Почетная грамота Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области |
2013 |