Официальный сайт детского сада

23 сентября- дети дошкольного учреждения встречали Самарский театр с  театральным представлением по правилам дорожного движения.

Проект «Учимся играя»

Подготовила музыкальный  руководитель Денисова Ю.Г.

Важным условием для формирования национальной экономики РФ является модернизация системы образования, которая является основой развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Применение проектного метода в педагогике повышает эффективность воспитательного процесса, в него вовлекается большее количество участников и они становятся активными субъектами деятельности.

Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребенка с элементарными основами музыкального искусства, начинает формироваться его личностное отношение  к музыкальным образам, закладываются предпосылки  музыкального вкуса.

Основная задача  педагога – приобщить ребенка к удивительному  и прекрасному миру музыки, научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь через художественное восприятие  музыкальных образов осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно – эстетическое отношение  к нему, стремление активно, творчески  сопереживать воспринимаемое.

В детском саду ребенок получает и постепенно накапливает тот эмоциональный  опыт, который  позволяет ему  ориентироваться в восприятии музыкальных произведений, получает первые нравственно-эстетические представления об окружающем, об отношениях  между людьми. Благодаря этому опыту у ребенка формируются способности к  эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного и неприятию безобразного  в жизни и искусстве, начинают формироваться первые нравственно- эстетические  понятия, ценностные ориентации.

Но, к сожалению, педагогические исследования показывают, что главная проблема образования — потеря живости, притягательности процесса познания,  меньше  внимания уделяется приобщению ребёнка к миру искусства. Ребёнок исследователь по своей природе и задача взрослых создать условия для развития и формирования лучших качеств личности.

По-моему, использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

 Рождество Богородицы - это день рождения Пресвятой Богородицы Девы Марии. Этот великий православный праздник отмечается каждый год 21 сентября.

 22 сентября  в детском саду  прошло развлечение в подготовительной группе "Журавлик", посвященный празднованию Рождества Пресвятой Богродицы.

Конспект НОД по развитию речи.

Тема: «Наша Волга».

 Подготовила воспитатель Исаева С.В.

 
Программное содержание: Знакомство детей с рекой Волгой. Закрепление представлений о том, что Волга широкая, глубокая, по ней плавают теплоходы, лодки, ловят рыбу. Воспитывать у детей любовь к великой реке Волге.
Словарь: речной вокзал, набережная.
Ход:
Вос.: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к великой русской реке – Волге, в город Самару.
А как называется наш город?
Дети: Новокуйбышевск.
Вос.: Правильно, мы выезжаем из города в Новокуйбышевск в областной центр город Самару.
Мы  остановились на набережной, посмотрите какая она красивая. Что растет здесь?
Ответы детей.
Вос.: Да, здесь посажено очень много красивых цветов, различных деревьев, чтобы было красиво. Сюда приходят отдыхать люди, гуляют по набережной, любуются Волгой, теплоходами, которые плывут по реке. А сейчас по ступенькам мы с вами спустимся на берег. Ребята, посмотрите и скажите, что вы видите на том берегу?
Ответы детей.
Вос.: Правильно, на том берегу лес, растут деревья, кустарники, а на этом берегу леса нет. Здесь пляж, купаются и загарают люди. Скажите, а что это такое?(обращаю внимание на пристань).
Ответы детей.
Вос.: Это пристань, их много. К этим пристаням подходят грузовые теплоходы, маленькие катера, лодки. А к большим пристаням подходят большие пассажирские теплоходы. Это речной вокзал. Скажите почему он так называется?
Ответы детей.
Вос.: Правильно, так как этот вокзал построен на реке, поэтому и называется речной. А теперь полюбуемся нашей рекой. Какая она?
Ответы детей.
Да, Волга широкая, глубокая, по ней плавают большие теплоходы, а если бы она была мелкая и узкая, то по ней бы плавали  только маленькие лодки. Ребята, посмотрите, какой это плывет теплоход? (обращаю внимание на пассажирский теплоход).
А еще по реке перевозят различные грузы, как называются эти пароходы?
Правильно – грузовые. Видите, груз перевозят не только на грузовых теплоходах, но и  на баржах, плотах. На реке есть тоже правила движения. Посмотрите, одни корабли плывут по одной стороне, а другие по другой.
Дети, а что это такое? (обращаю внимание на маленький теплоход на подводных крыльях)
Да, это теплоход на подводных крыльях. Он маленький, но у него скорость большая, чем у большого теплохода, так как у него есть подводные крылья. Они носят названия «Ракета», «Метеор». Вот  видите сколько интересного мы увидели на Волге. Скажите, а кто управляет катером?
Ответы детей.
Вос.: Да, капитан и штурман.
Посмотрите, какая красивая Волга. Широкая, глубокая, по ней плавают теплоходы. В Волге много рыбы. На баржах перевозят груз. Эта река очень длинная, она течет в море. Оно называется Каспийским морем. На берегах Волги очень много городов. Какие вы знаете города на Волге?
Ответы детей.
Вос.: Правильно, Самара, Волгоград, Казань, Тольятти и т.д. Много художников нарисовали красивые картины о Волге. Волгу очень любят поэты и композиторы, они написали много стихов, песен о нашей реке.
Послушайте стихотворение С. Эйдлина «На просторах великой реки».
        Гудки пароходов гудят вдалике.
    Плывут пароходы по Волге-реке,
    Вслед каравану идет караван.
    На каждом буксире стоит караван.
           Им  ветер не страшен, и нет им преград-
           Самара их ждет и герой Волгоград.
          Идут к новостройкам дорогой большой
          Буксир за буксиром, баржа за баржой.
Груженые хлебом колхозных полей,
Груженые нефтью родных Жигулей.
На волжских просторах в разливе зари
О Родине песню поют волгари.

Презентация: Nasha_Volga.pptx

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: «ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ КРАСОТА И ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ»

Подготовила воспитатель Захарова В.М.

«Красную речь - любо слушать» - гласит русская народная по словица

Действительно, быть хорошим собеседником и заставить себя слушать, может только тот, кто умеет: правильно дышать, придавая опору своему голосу; дикционно чисто говорить, проговаривая все звуки и не глотая окончания слов; говорить понижая или повышая тон голоса; говорить, замедляя или убыстряя темп; говорить, выра¬жая свои чувства голосом: правильно интонируя, придавая голосу окраску.

Соответствует ли наша речь и речь наших детей всем этим требованиям?

Во-первых, поговорим о дыхании, конечно же не о физиоло-гическом, а о речевом, которое появляется в момент говорения, ко¬гда на выдохе появляется звук, а звуки соединяются в речевой по¬ток. Приблизьте ко рту ладонь, произнесите «б», вы почувствуете, как воздушная струя коснулась вашей ладони. На выдохе, следова¬тельно, рождается звук, а из нескольких звуков—слово, (произнеси¬те: «бабочка»), а далее фраза («бабочка - это насекомое»). И всё это может быть произнесено отчётливо или неясно, тихо или громко, выразительно или монотонно, (проговорить)

Как видите, от речевого дыхания зависит и громкость, и чис¬тота, и выразительность речи. А поэтому необходимо управлять ре¬чевым дыханием. И в этом нам могут помочь специальные упражне ния по дыхательной гимнастике.

Доказано, что мы правильно говорим, если не напряжены, т.е. свободно стоим или сидим и свободно дышим.

Обеспечить правильную осанку и настроиться на активную речевую работу помогут нам специальные упражнения:

1. Встаньте, ссутультесь, расслабьте все мышцы. Теперь попробуй¬те, как бы приподнять своё тело. Спина стала крепкой, прямой, а руки, шея и плечи - свободными, лёгкими (выполнить). Такое положение должно стать привычным, естественным не только в момент специальной работы на занятии, но вообще, в жизни. На¬поминайте себе об этом, и путём тренировки такое положение те ла станет привычным.

2. Аналогично, сидя; правильная поза: сидеть ровно, плечи развер¬нуть; голову держать прямо и чуть вниз, подбородок не должен подниматься кверху (выполнить)

3. Снятие усталости, мышечного напряжения можно сделать, вы¬полнив упражнение «Дровосек» (выполнить)

Чтобы овладеть приёмами правильного речевого дыхания, необхо¬димо научиться правильно «расходовать» воздух при произнесении

слова, фразы, мягко, неслышно «добирать» воздух во время паузы, дышать легко, естественно.

Основа следующего упражнения - правильное чередование вдоха и выдоха, умение произвольно замедлять выдох, делать его плавным:

1. сделайте вдох через нос - выдох через рот;

— краткий глубокий вдох - замедленный выдох;

— медленный глубокий вдох - краткий резкий выдох; теперь при глубоком вдохе:

медленный выдох, чтобы воздух выходил узкой струёй;

— выдох несколькими ровными порциями (толчками); выдох двумя неравными порциями.

2. Сделай те глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос. За¬держите дыхание. На выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.

V Полностью выдохните воздух и не дышите в течении нескольких секунд. Затем наполните лёгкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов. 4. На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: жужжание пчелы: ж - ж -ж - ж... писк летающего комара: з

з з-з ... рычание собаки: р-р-р...

Звук поддерживайте без усилий, свободно.

А вот это упражнение обеспечит вам «гибкость» дыхания, по¬может отработать умение находить «опору» речевому дыханию. 1. на одном выдохе произнести 5 раз «ф». Теперь на одном вдохе - 5 раз «ф», делая короткие промежутки; теперь 10 раз. А теперь, чередуйте «ф» и «в»: ф! В! ф! В!... 2 11ротяните звук «о» следующим образом: первые 5 секунд тихо, затем 5 секунд, увеличивая громкость, заключительные 5 секунд выдох активизируется максимально и позволяет получить звук на наибольшей громкости, л. «С» в течении 15-20 секунд, постепенно переходя от очень тихо¬го к очень громкому звучанию. Тоже самое, чередуя на выдохе звуки «С» и «3»: с-с-с-з-з-з-с-с-с-з-з-з. 4 Во время произнесения долгого «с» меняйте положение губ: то

как в улыбке, то как при произнесении звука «у». \ Прими те правильную осанку, на чередование вдох-выдох повто¬рите:

Раз. два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать! Отдыхать умеем тоже - Руки за спину положим, I олову поднимем выше И легко-легко подышим.

Делая попеременно вдох-выдох, повторить упражнение 3-4 раза.

6. Сделайте вдох - и на выдохе прочитайте шутливое стихотворе¬ние:

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт! (на одном выдохе)

7. Произнести скороговорку - считалку «33 Егорки»

«Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки (глубокий вдох) Раз Егорка, 2 Егорка, 3 Егорка» и т.д.

(считать пока не хватит набранного воздуха) А теперь прочитайте любое стихотворение, а мы все вместе оценим: сохраняете ли вы верную интонацию, темп, определяете ли вы, где делать «забор» воздуха, а где читать, используя «запас» набранного воздуха (прослушивание - дискуссия).

А что делать людям, у которых плохая речь? Которые, напри¬мер, заикаются или просто говорят неотчётливо, не выговаривая не¬которых звуков? Идти к специалисту - логопеду и выполнять его указания и советы. Но самое лучшее - это собственный труд, причём упорный труд.

Выдающийся древнегреческий оратор Демосфен в детстве был косноязычным. Но мальчику очень хотелось красиво говорить, а ло¬гопедов тогда не было; и он сам занялся исправлением своей речи. По утрам уходил к морю, клал в рот камешки и упражнялся в пра¬вильном. отчётливом произношении слов и фраз. Затруднение, кото¬рое он сам себе устроил (камешки во рту), заставляло его говорить особенно старательно и отчётливо. Постепенно голос его окреп, он дос тиг порази тельных успехов - у него выработалась правильная дикция.

Дикция - это чёткое, полное проговаривание слов; чтобы обеспечить «дикционную чистоту», нужно исправить дефекты зву- копроизношения, не «спотыкаться» на трудных звуковых сочетани¬ях. не «комкать» концы слов и фраз, не «проглатывать» отдельные

звуки и слова.

А чтобы научится грациозной и лёгкой «речевой ходьбе», нужно тренироваться. И очень хороший помощник в этом - скоро-говорки Именно эти маленькие тексты содержат максимальное ко¬личество трудных мест для произношения. Но, благодаря много¬кратному повторению, можно добиться чистоты проговаривания. Начинать следует в медленном темпе, постепенно ускоряя. Хорошо использовать зеркала. «У осы пе усы, не усища, а усики»

Хорошо читать скороговорки в диалоге; вопрос - сомнение:

«Яблоко от яблони не далеко падает?» Ответ - утверждение: (действительно, так) «Яблоко от яблони не далеко падает!» реплика - вопрос - сомнение: «От топота копыт пыль по полю летит?» Ответ - утверждение - восхищение: «От топота копыт пыль по полю летит!»

А можно прочитать текст скороговорок, как информационное сооб-щение, т.е., как телевизионная сводка новостей; здесь главная задача говорящего - передать основные факты, события чётко, спокойно, выверено; в этом случае надо соблюдать паузы на границах частей: «Из-под Костромы, из-под Костромищи везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Везёт да скороговорками так и сыплет: мол, те¬терев сидел на дереве, от дерева - тень тетерева; мол, у гусыни усов не ищи не сыщешь, мол каков Савва, такова и слава».

Л теперь текст скороговорки следует прочитать как историю, похожую на сказку: неторопливо, с некоторой загадочностью в тоне, и. конечно же с мудрым настроением.

«В четверг четвёртого числа в четыре четверти часа от топота копыт пыль по полю летит: то послали Сеню с донесением. Голова у Сени с лукошко и мозгу не крошки. Доскакать доскакал, да всё не так рас¬сказал. рассказал что Прокоп не варил свой укроп, а съел у Малаши всю сыворотку из-под простокваши, да ещё пирог с грибами, чтоб держать язык за зубами».

Итогом всей работы может быть конкурс на лучшего «чисто- говорщика»

Всё вышесказанное применяется, как в работе с детьми, так в работе по совершенствованию своей речи, так как учить детей мы можем лишь тому, чем владеем сами.

Консультация для родителей "Значение ритмики " (муз. руководитель Денисова Ю.Г.)

«Вот как мы плясать умеем, своих ножек не жалеем!» Ритмика под аккомпанемент музыки тек же как и подвижные игры развивает слух, легкость и ловкость движений,способность быстро и правильно реагировать на получаемые от музыки впечат ления. Есть что-то удивительное в том, как соединяются между со бой развивающие ребенка начала - игра, язык и песня. С полным основанием можно сказать, что танец рождается в играх. Практика детских игр является как бы первоначальной школой музыкальной культуры детей. Развитие музыкальных способностей осуществляется в процессе совершенствования слуха и умения согласовывать свои движения с музыкой. Необходимо возможно раньше начать развивать эти умения в доступной и интересной для детей форме: ритмических упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов. Слушайте музыку, двигайтесь, танцуйте вместе с ребенком. Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движения приобретают соответствующий характер. Развитие музыкального образа, сопоставление контрастных и сходных музыкальных построений, ладовая окрашенность, особенности ритмического рисунка динамических оттенков, темпа - все это может отражаться в движении. Музыкально ритмические движения заставляют детей переживать выраженное в музыке. А это в свою очередь влияет на качество исполнения. Радуясь музыке, ощущая красоту своих движений, ребенок эмоционально обогащается, испытывает особый подъем, жизнерадостность.

Есть что-то удивительное в том, как соединяются между собой развивающие ребенка начала – музыка, движение, игра, и песня.

Занятия ритмикой, танцами развивают у детей музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, пластичную выразительность движений.

 Электронная дидактическая музыкальная викторина«Что я знаю о русском фольклоре?» подготовила музыкальный руководитель Денисова Ю.Г

Muzykalnaya_viktorina.pptx

Отчет о результатах самообследования ГБОУ 2014.

Samoobsledovanie_DOU.pdf